学院成绩成果简述

• 教育学专业国家级一流本科专业建设点

• 心理学专业国家级一流本科专业建设点

• 教育技术学专业国家级一流本科专业建设点

• 基础心理学河北省重点学科

• 教育博士专业学位授权点

• 全人教育研究中心

• 全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地（石家庄外国语教育集团）

• 全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地（石家庄二中）

公众号：河北师范大学教院先锋

联系方式：0311-80788200

学院介绍

教育学院有着光荣而悠久的历史，发端于1931年的河北省立女子师范学院教育系。学院有在职教工52人，其中领导班子成员4人，专任教师45人，具有博士学位教师28人，正高级职称9人，副高级职称20人，博士生导师6人，硕士生导师24人。学院教师获评河北省教学名师、河北省模范教师、河北省师德标兵、河北省先进德育工作者等荣誉，1人入选河北省“三三三人才工程”第三层次人才。经过几代人的艰苦创业和接续奋斗，教育学院在人才培养、科学研究、教育教学、社会服务等方面取得了一系列成绩，实现了跨越式发展。

学院设有2个本科专业，分别是教育学和教育技术学，在校生共368人。学院拥有教育博士专业学位授权点，在校生共119人；1个硕士学位一级学科授权点（教育学），在校生共122人；1个教育硕士专业学位授权点，在校生37人。学院拥有国家级教育硕士实践基地2个、河北省高等学校人文社会科学重点研究基地1个。国家级一流本科专业建设点2个，《普通教育学》课程获批省级课程思政示范项目。

学院依据学生就业升学愿望和个人实际情况，在精准帮扶上出实招，为每位毕业生量身定制指导帮扶方案；形成班子成员--辅导员（班主任）--全院教师--广大校友联动机制，全员参与促进学生高质量充分就业，效果显著。毕业生主要就业去向为升学深造、中小学、公务员、选调生、企事业单位和教育机构培训等。历年初次就业率达80%以上，年终就业率达90%以上。

学院建有智能化教学、信息化教学技能训练、数字化资源开发等专业实验室，承担了多项国家级和省（部）级项目，发表高水平论文多篇；广泛开展学术交流合作，同美国、瑞士、香港等国家或地区的10余所高校建立了合作关系。

“提升服务社会水平，增强社会影响力”是学院办学的重要理念。近些年，学院在承担大量的国培、省培、委托培训等工作中，创立的“课堂引领为主，课外延伸为辅，学员自主研讨”相结合的培训模式，收效显著，彰显了学院在教育服务社会上独有的特色。‍

专业简介

（一）教育学专业（师范）  国家级一流本科专业

培养目标：

坚持立德树人，知行合一，立足河北，面向全国，为基础教育事业发展培养德才兼备的骨干师资，为教育学科发展输送高层次人才。本专业培养具有扎实的教育学理论功底、良好的科研与教学能力、较强的综合管理和育人能力、一定的自主发展能力的教育学专门人才。毕业五年后，预期能够成长为在中学、教育科研机构等从事教学、研究的优秀教育工作者。

核心课程：

普通教育学、普通心理学、教育心理学(省级一流课程）、中国教育史、外国教育史、教育科研方法、教学论、教育原理、发展心理学、德育原理、课程论、教育社会学、教育统计及spss应用、教育哲学、质性研究及Nvivo应用等。

毕业要求：

1.师德规范：以立德树人为己任，忠诚党的教育事业，践行社会主义核心价值观；遵守教师职业道德规范，树立依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.1政治认同：具有良好的社会责任感和道德情操，能自觉践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义有高度思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

1.2依法执教：遵守学术道德规范，遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为四有好老师。

2.教育情怀：具有奉献教育事业的意愿，认同教育工作的意义和专业性，养成从事教育工作的积极情感、端正态度、正确价值观；具有人文底蕴和科学精神，具有传播知识和真理、塑造灵魂和生命、塑造时代新人的责任心，树立教书育人的使命感，立志做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.1职业认同：具有奉献教育事业的意愿，认同教育工作的意义和专业性，养成从事教育工作的积极情感、端正态度、正确价值观。

2.2教育使命：具有人文底蕴和科学精神，具有传播知识和真理、塑造灵魂和生命、塑造时代新人的责任心，树立教书育人的使命感，立志做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.学科素养：具备扎实的教育学知识和理论基础，具有一定的跨学科的综合知识素养；了解教育学、学习科学以及相关学科的国内外发展的前沿和趋势，初步掌握应用信息技术优化课堂教学的方法技能，能够进行跨学科知识整合，能够熟练运用相关技能和方法开展教学、科研、教育咨询和指导等活动；了解教育学科与其他学科、教育工作对象社会实践及生活实践的联系，具有创造性思维能力和解决实际问题的能力，能够根据教育对象特点及教育规律创造性地开展工作。

3.1学科知识：具备扎实的教育学知识和理论基础，具有一定的跨学科的综合知识素养。

3.2学科方法：了解教育学、学习科学以及相关学科发展及相关学科的国内外发展前沿和趋势，初步掌握应用信息技术优化课堂教学的方法技能，能够进行跨学科知识整合，能够熟练运用相关技能和方法开展教学、科研、管理、教育咨询和指导等活动。

3.3学科能力：了解教育学科与其他学科、教育工作对象社会实践及生活实践的联系，具有创造性思维能力和解决实际问题的能力，能够根据教育对象特点及教育规律创造性地开展工作。

4.教学能力：能够遵循教育教学规律和学生身心发展规律创新教育教学设计、实施和评价，具有一定的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力；能够综合运动教育理论、信息技术和各类教学辅助手段，有效开展教育教学以及教育管理、研究、咨询和指导活动。

4.1学科教学能力：能够遵循教育教学规律和学生身心发展规律创新教育教学设计、实施和评价，具有一定的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力。

4.2教学研究能力：能够综合运动教育理论、信息技术和各类教学辅助手段，有效开展教育教学以及教育管理、研究、咨询和指导活动。

5.班级指导：树立德育为先理念，了解德育原理、内容与方式方法；掌握班级组织建设、教育教学组织与管理等工作的规律和基本方法，在团队协作中具有引领意识、责任意识、组织能力和管理能力；能够在班主任工作实践中参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导。

5.1德育素养：树立德育为先理念。了解中小学德育原理，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。

5.2班级建设：掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、家长与社区沟通合作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育、心理健康等教育活动的组织与指导，获得积极的体验。

6.综合育人：了解教育工作对象身心发展规律和原理，树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”理念；理解学科育人价值，了解学科育人方法，能够开展学科育人活动；理解活动育人价值，了解学校文化和教育活动育人方法，能够结合所从事的教育工作特点进行综合育人活动，促进学生全面、健康发展。

6.1学科育人：了解教育工作对象身心发展规律和原理，树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”理念；能够运用教育学知识分析教育活动中的具体问题，并有针对性的提出解决策略。

6.2活动育人：在教育实践中，能够结合学科教学有机进行育人活动。参与组织主题教育和社团活动，有效开展学生理想、心理和学业指导。促进学生全面、健康发展。

7.学会反思：能够适应新时代的教育改革和发展要求，具有终身学习与专业发展意识；关注并了解国内外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。注意更新教育观念，汲取教育新理念、新技术和新方法；能够结合就业愿景制定自身学习和专业发展规划，养成自主学习习惯，具有自我管理能力；学会反思的方法和技能，具有一定的创新意识和创新精神，学会运用批判性思维分析和解决教育教学问题。

7.1专业成长：能够适应新时代的教育改革和发展要求，具有终身学习与专业发展意识；关注并了解国内外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。注意更新教育观念，汲取教育新理念、新技术和新方法；能够结合就业愿景制定自身学习和专业发展规划，养成自主学习习惯，具有自我管理能力，并成长为身心健康的个体。

7.2专业创新：学会反思的方法和技能，具有一定的创新意识和创新精神，学会运用批判性思维分析和解决教育教学问题。

8．沟通合作：理解团队合作的重要意义，认识学习和研究共同体的作用与价值，具有团队协作精神合沟通合作技能；具有小组互助与合作学习体验，乐于参与并构建学习和研究共同体，能够在学习和研究共同体中贡献价值。

8.1团队意识：理解团队合作的重要意义，认识学习和研究共同体的作用与价值，具有团队协作精神。

8.2团队能力：具有小组互助与合作学习体验，乐于参与并构建学习和研究共同体，能够在学习和研究共同体中贡献价值。

学制与授予学位：

全日制本科学制四年，实行弹性修业年限，允许学生在三至六年内完成学业。对符合学位授予条件者授予教育学学士学位。

就业去向：

（1）考研深造：通过攻读教育学相关专业研究生，进一步提升专业知识、科研能力，更有利于学生未来适应更高层次的岗位。

（2）中小学校：随着中小学校教育改革的深化，具有较高教育理论素养的人才被日益重视；而且随着中小学教师待遇的不断提高，越来越多教育学专业毕业生进入中小学校工作。

（3）报刊杂志和出版社、咨询组织等，或在教育培训机构中从事教育咨询、辅导培训和教务教管工作。

专业特色：

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究。教育学就是研究培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育的一门学问。具体地说，教育学研究教育的理论和目的、教育原则等问题，涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。在当前教师专业化发展的背景下，本专业表现出独特的优势，为人的发展提供一个宽广的平台，在这个平台的基础上，本专业学习者可以更快、更自由地获得其他方面的持续发展。

（二）教育技术学专业   国家级一流本科专业

培养目标：

本专业主要培养适应当今社会发展需要，具有良好的政治思想素质，积极践行社会主义核心价值观、遵纪守法、热爱教育事业，具有扎实的学科知识和良好的文化科学素养，较高的教学和育人水平，具备一定国际视野，具有终身学习与专业发展意识，具有良好的沟通能力及团结协作精神；扎实掌握教育学、心理学的基础知识及教育技术学基本原理、基本技能和研究方法，熟练应用现代信息技术及教学设计等技术，能够对数字化教学环境和教学资源进行设计开发，对信息化教学过程进行设计与实施，引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。

核心课程：

教育技术学导论、视觉原理与应用、程序设计、教学技术与媒体、教学设计、人工智能教育、学习科学与技术、数据结构、学习分析、数字影视编导与制作（国家一流课程）、信息技术教育应用、教育技术研究方法等。

毕业要求：

经过四年的系统学习，本专业学生在毕业时可达到以下毕业要求：

1．师德规范：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.1价值认同：理解与认同社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系的内容及其历史必然性，能够在日常学习、生活和教育实践中依据社会主义核心价值观正确分析与批判教育现象与问题。

1.2职业规范：理解立德树人的内涵，具有依法执教意识，能够在信息技术（信息科技）学科教育实践和教育信息化（教育数字化）建设与管理过程中，贯彻党的教育政策与方针，遵守中学教师职业道德规范，自觉履行责任。

2．教育情怀：具有从教意愿，认同信息技术（信息科技）教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有良好的人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，做一名具有使命感和责任感的信息技术（信息科技）教师。

2.1从教意愿：热爱教育信息化（数字化）事业，认同信息技术（信息科技）教师工作的意义和专业性，具有从事教师职业的坚定意愿，愿教乐教，为自己即将成为教师感到自豪。

2.2关爱学生：具有良好的人文底蕴和科学精神，尊重学生、关爱学生，对学生成长怀有强烈的责任感和使命感。对待信息技术（信息科技）教学和班主任管理工作认真负责、勤勤恳恳，立志做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3．学科素养：掌握教育技术学学科知识与实践技能，熟悉中学信息技术学科课程和学习科学相关知识，了解信息技术（信息科技）课程教学、教育信息化（数字化）等发展动态，能够安全、合法、负责任地使用信息技术设计教学模式、开发教学资源、创设教学环境，促进学生核心素养培养，提升学校教育信息化（教育数字化）建设水平。

3.1专业知识：掌握教育技术学专业的基本知识、基本原理和基本技能，熟悉信息技术（信息科技）学科知识体系基本思想和方法，理解学习科学相关知识，明确信息技术（信息科技）课程教学、教育信息化、教育数字化等领域的有关政策法规、战略标准与发展趋势。

3.2实践能力：掌握信息化教学设计的过程与方法，熟悉数字化教学资源开发的方法与技术，具备良好的信息化教学设计和数字化资源开发能力，能够结合新理念、新技术、新工具、新媒体设计新型教学模式、开发新型教学资源。

3.3融合创新：理解信息技术（信息科技）对教育教学的支持作用，掌握信息技术（信息科技）与其他课程整合的策略与方法，熟悉教育技术项目的策划、管理与评估的策略，能够在日常教育教学实践中安全、合法、负责任地使用信息技术，促进学生核心素养培养，推进学校教育信息化（教育数字化）建设与管理工作。

4．教学能力：掌握教育学、心理学等基本理论，熟悉中学信息技术（信息科技）课程标准，具有教学组织、教学管理、教学评价、教学研究的基本能力，能够针对中学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术开展独立或跨学科的信息化教学设计、实施与研究。

4.1教学设计：准确分析和把握中学信息技术课程标准和教材，理解信息技术（信息科技）学科与其他学科以及社会实践的联系，既能够根据学情与教学目标对信息技术（信息科技）学科教学过程进行设计，又能配合或指导其他学科教师开展跨学科教学活动设计。

4.2教学实施：理解教育学和心理学的基本理论，掌握利用信息技术组织、管理与评价教学的方法，熟悉组织学习者进行自主学习、协作学习、探究学习等的策略，具有扎实教学基本功，能够在教育实践中针对中学生身心发展和学科认知特点开展信息技术课程教学活动。

4.3教学研究：熟悉中学信息技术（信息科技）课程与教学的发展动态，掌握基本的教育科学研究方法，具备一定的信息技术（信息科技）教学研究能力，能够撰写规范的教研论文。

5．班级指导：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，充分利用信息技术建设和管理班级，组织开展德育、体育和心理健康教育等教育活动，并获得积极实践体验。

5.1班级管理：理解中学德育原理与方法，掌握班集体建设和组织管理方法，能利用信息技术、大数据、人工智能等数字化工具与手段开展班级管理、家校沟通、学生指导、学业监测等工作，并有效利用数据分析结果支持管理与教学决策。

5.2身心辅导：了解中学生身心发展和养成教育规律，具备相关心理健康知识，掌握体育运动的一般知识和基本方法,能够在班主任工作实践中组织开展身心健康教育相关活动，并获得积极体验。

6．综合育人：理解信息技术（信息科技）学科的育人价值，能够有机结合学科教育教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，利用信息技术促进校园文化建设，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

6.1学科育人：理解信息技术（信息科技）学科的育人价值,以立德树人作为根本任务，能够在信息技术（信息科技）教育实践中融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育，将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉地结合教育技术学理论开展综合育人活动。

6.2活动育人：掌握学校文化教育活动的育人内涵和方法，能够利用信息技术促进校园文化建设，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

7．学会反思：具有终身学习与专业发展意识，能够利用信息技术有意识地促进自身的终身学习和职业发展。熟悉国内外基础教育改革、教育信息化（数字化）、信息技术（信息科技）学科等方面的最新动态，能够依据信息化时代教育发展需求，设定自我学习、自我发展等方面的职业规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会运用信息技术分析和解决教育教学问题。

7.1发展意识：具有终身学习与专业发展意识，熟悉国内外基础教育改革、教育信息化（数字化）、信息技术（信息科技）学科等方面的最新动态，能够正确认识自我、理清发展重点，并结合自身工作和专业发展的需要，自觉进行基础教育改革、信息技术（信息科技）教育、教育信息化（数字化）等方面的持续学习。

7-2实践反思：具有一定的反思意识、研究能力和批判性思维素养，初步掌握教学研究和教学反思的基本方法和策略，能够利用信息技术工具与利益相关方一起分析、研究与探讨教育教学问题，即时进行反思改进，促进自身实践性知识的发展。

8．沟通合作：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，能够利用信息技术开展小组学习和合作学习活动，具有小组互助和合作学习体验。

8.1协作精神：理解学习共同体在教育教学中的作用，具有团队协作的意识和能力，能够在信息技术（信息科技）教育实践过程中借助信息化工具开展小组互助、合作学习等活动。

8.2沟通技能：掌握基本的文献阅读、语言交流和文字表达技能，能够在跨文化背景下就教育信息化（数字化）问题与业界同行和其他利益相关者进行有效的沟通和交流。

学制及授予学位：

全日制本科学制四年，实行弹性修业年限，允许学生在三至六年内完成学业。对符合学位授予条件者授予理学学士学位。

就业去向：

毕业生主要进入中小学校、大专院校、各地市教育局、部委机关、部队、厂矿企业、外资企业以及广告宣传、影视制作、数字媒体开发、在线教育领域、新媒体运营等部门。主要就业岗位有：中小学信息技术教师、电教管理、课题研究、网络信息管理、教育信息化建设、影视节目制作、平面设计、网页制作、企业职工培训、在线课程设计以及机器人教学、创客教育活动指导等。考研方向主要集中在教育技术学、教育类、心理类以及计算机类、电子类、数字媒体类等。教育技术学专业学生报考相应岗位公务员也具有很大的优势。

专业特色：

本专业创办较早，历史积淀深厚，培养方案、师资力量、教学实践环境等都比较完善；基础课程扎实，学风优良，注重学生实践能力的培养。同时在继承专业优良传统基础上又不断创新，不断吸收教育科学研究、信息科学研究的新的理论与技术及专业实践中的新的研究成果，如引入人工智能教育、机器人教育、创客教育、虚拟现实技术、微课、慕课等研究不断拓宽研究领域。